أثر ألعاب العقل في تنمية مهارات الطلاقة اللغوية عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائيّ

الملخص

    يرمي البحث إلى معرفة:" أثر ألعاب العقل في تنمية مهارات الطلاقة اللغوية عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائيّ"، ووضع الباحث فرضيتي للبحث لمعرفة أثر المتغير المستقل على المتغير التابع في اختبار القبلي ومع المجموعة الضابطة للاختبار البعدي، وباستعمال التصميم التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة ذو الضبط الجزئي للاختبار القبلي والبعدي.  اختار الباحث قصديًا عينة البحث، فبلغت عدد تلاميذ الشعبتين (61) تلميذًا، بواقع (30) تلميذًا في شعبة (أ) التجريبية، و(31) تلميذًا في شعبة (ب) الضابطة، وبعد اعداد الخطط بحسب اللعاب العقل ((أوراق الشجر، ولعبة سلة كرات الأحرف، والمتشابهات)، واداة الاختبار وعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، طبق الباحث التجربة على عينة البحث، وأداء الاختبار القبلي والبعدي على نفس المجموعة التجريبية، والاختبار البعدي على المجموعة الضابطة، عالج الباحث الاجراءات مستعملاً الوسائل الاحصائية الملائمة للبحث: (الاختبار التائي، ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة الفا كرونباخ) فظهرت النتيجة الأولى لصالح المجموعة التجريبية، إذ إن القيمة التائية المحسوبة كانت (6,213) أكبر من القيمة التائية الجدولية البالغة(2)عند مستوى دلالة(0.05) وبدرجة حرية (59)، وبذلك تقبل الفرضية البديلة، وترفض الفرضية الصفرية، وهذا يعني تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق (ألعاب العقل) على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في تنمية مهارات الطلاقة اللغوية. والنتيجة الثانية أظهرت: أنَّ القيمة التائية المحسوبة كانت (12,665) أكبر من القيمة التائية الجدولية البالغة(2)عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (59)، وبذلك تقبل الفرضية البديلة، وترفض الفرضية الصفرية، وهذا يعني تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار البعدي الذين درسوا بطريقة العاب العقل على تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار القبلي الذين لم يتعرضوا إلى المتغير المستقل.وفي ضوء النتيجة

وتفسيرها وضع الباحث عدد من الاستنتاجات، والتوصيات، والمقترحات التي ترفد العملية التعليمية.