أثر استراتيجية المنحى المبرمج لحل المشكلات في تحصيل مادة طرائق التدريس لدى طلبة كلية التربية
DOI:
https://doi.org/10.31185/eduj.Vol1.Iss44.2295الملخص
هدف البحث الى معرفة أثر استراتيجية المنحى المبرمج لحل المشكلات في تحصيل مادة طرائق التدريس لدى طلبة كلية التربية، لتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بوضع فرضية للبحث والمتمثلة بـ(لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات الاختبار التحصيلي لطلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق استراتيجية المنحى المبرمج لحل المشكلات ومتوسط درجات الاختبار التحصيلي لطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة ذاتها بالطريقة الأعتيادية).
وللتحقق هذه الفرضية قامت الباحثة باختيار عينة من طلاب كلية التربية المتمثلة بالمرحلة الثالثة في قسم العلوم التربوية والنفسية / جامعة واسط. للعام الدراسي(2017_2018) وبلغ مجموع أفرادها(79) طالب وطالبة، توزعت العينة على شعبتين قامت الباحثة بتقسيمهم عشوائيا احدهما تمثل المجموعة التجريبية بواقع (40) طالب درسوا على وفق استراتيجية المنحى المبرمج لحل المشكلات والأخرى المجموعة الضابطة بواقع(39) طالب وطالبة درسوا بالطريقة الاعتيادية وتطلب تحقيق هذه البحث أعداد اختبار تحصيلي لمادة طرائق التدريس قامت الباحثة ببنائه وتكون من (33) فقرة اختبارية موضوعية من نوع الاختيار من متعدد وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات، وبعد جمع البيانات وتحليلها احصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين اظهرت النتائج ما يأتي:
يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية وطلبة المجموعة الضابطة في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية، وقد خرجت الباحثة بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات فضلاً عن اقتراحها مجموعة من المقترحات.
التنزيلات
المراجع
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2021 Journal of Education College Wasit University
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
