أثر اختيار أنموذج الاستجابة للمفردة (1PL,2PL,3PL,4PL) وطرائق التقدير في معالم المفردة والأفراد ودقتها

الملخص

  هدف البحث إلى دراسة أثر اختيار أنموذج الاستجابة للمفردة (أحادي المعلم، ثنائي المعلم، ثلاثي المعلم، رباعي المعلم) وطرائق التقدير (EAP وMAP وMLP) في تقدير معالم المفردة (صعوبة وتمييز وتخمين وعدم اهتمام) والأفراد (القدرة) ودقتها والكشف عن أثر التفاعل بين هذين المتغيرين. لتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة نتائج اختبار قيد الماجستير المقام في المعهد العالي للغات في جامعة حلب المكون من(60) مفردة من النوع الموضوعي ثنائي الاستجابة (0 أو1) واستجابتها على(1000) متقدم ومتقدمة من الكليات النظرية والتطبيقية.

وبعد التأكد من تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة أحادية البعد (باستخدام التحليل العاملي، تشبع المفردات، معامل الارتباط الثنائي المتسلسل) والاستقلال الموضعي (باستخدام اختبار كاي مربع) والمنحنى المميز للمفردة، قامت الباحثة بالتأكد من ملائمة المفردات للنماذج ثنائية الاستجابة باستخدام برنامج Jmetrik، أظهرت النتائج:

1. لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في نسبة المفردات الملائمة بين النماذج ثنائي المعلم وثلاثي المعلم ورباعي المعلم، في حين أظهرت النتائج دلالة الفروق في نسبة المفردات الملائمة مع الأنموذج أحادي المعلم.
2. لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في معاملات المفردة (صعوبة وتمييز وتخمين) ودقتها تعزى لعامل طريقة التقدير، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في قيمة معامل صعوبة المفردة (لم تظهر فروق دالة بين النموذج الاحادي المعلم والثنائي المعلم) ودقتها والتمييز ودقته وقيمة معامل التخميين، ولم يظهر لتأثير التفاعل بين طريقة التقدير والأنموذج المستخدم دلالة في الفروق.
3. لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة الأفراد تبعاً لطريقة التقدير والأنموذج المستخدم والتفاعل بينهم في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية في دقة تقدير قدرة الأفراد تبعاً للأنموذج المستخدم ودقة التقدير والتفاعل بينهما إلا أن دقة تقدير القدرة لم تظهر فروق دالة بين طريقتي (EAP وMAP)، كما لم يظهر والنموذج الثلاثي الرباعي لم يظهر فروق دالة في دقة تقدير القدرة.