"زيادة حصيلة مفردات اللغة الإنكليزية لدى طلاب الصف الرابع الإعدادي باستخدام برنامج روزيتا ستون "
DOI:
https://doi.org/10.31185/eduj.Vol62.Iss2.4752الكلمات المفتاحية:
المفردات، طريقة روزيتا ستون، طلاب الرابع الاعداديالملخص
تبحث هذه الدراسة في فعالية استخدام برنامج روزيتا ستون في زيادة اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الرابع الإعدادي في مدرسة الحريري في بغداد. اختير ثمانون طالبًا وقُسِّموا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، كل مجموعة تضم 40 طالبًا. استخدمت المجموعة التجريبية برنامج روزيتا ستون لمدة ثمانية أسابيع، بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليمًا تقليديًا للمفردات. أُجري اختباران قبلي وبعدي للمفردات. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في درجات مفردات المجموعة التجريبية مقارنةً بالمجموعة الضابطة، مما يشير إلى أن برنامج روزيتا ستون يمكن أن يكون أداة فعّالة لتحسين المفردات.
التنزيلات
المراجع
Al-Jubouri, A. M. (2019). The challenges of teaching English in Iraqi public schools. International Journal of English Linguistics, 9(3), 120–127. https://doi.org/10.5539/ijel.v9n3p120
Ali, S. H. (2017). Investigating the effectiveness of traditional methods of English vocabulary teaching in Iraqi secondary schools. Journal of Language Teaching and Research, 8(4), 663–669. https://doi.org/10.17507/jltr.0804.18 DOI: https://doi.org/10.17507/jltr.0804.18
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89–195). Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60422-3 DOI: https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60422-3
Chapelle, C. A. (2001). Computer applications in second language acquisition: Foundations for teaching, testing and research. Cambridge University Press.
Chen, Y. L. (2015). The impact of Rosetta Stone on EFL learners’ vocabulary retention. Journal of Language Teaching and Research, 6(2), 345–351. https://doi.org/10.17507/jltr.0602.20 DOI: https://doi.org/10.17507/jltr.0602.20
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson Education.
Godwin-Jones, R. (2011). Emerging technologies: Mobile apps for language learning. Language Learning & Technology, 15(2), 2–11. https://www.lltjournal.org/item/2811 DOI: https://doi.org/10.64152/10125/44244
Hubbard, P., & Levy, M. (Eds.). (2006). Teacher Education in CALL. John Benjamins . DOI: https://doi.org/10.1075/lllt.14
Laufer, B. (1997). The lexical plight in second language reading: Words you don't know, words you think you know, and words you can't guess. In J. Coady & T. Huckin (Eds.), Second language vocabulary acquisition (pp. 20–34). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524643.004
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781009024532
Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329–363. https://doi.org/10.1177/1362168808089921 DOI: https://doi.org/10.1177/1362168808089921
Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language Learning & Technology, 14(2), 95–110. https://www.lltjournal.org/item/2710 DOI: https://doi.org/10.64152/10125/44216
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 علياء علي عباس
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
