استقصاء الفروق بين الجنسين في استعمال استراتيجيات التدريس في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السياق الكردي

المؤلفون

  • م.د. ريژنه إبراهيم علي جامعة صلاح الدين - كلية التربية الأساس

DOI:

https://doi.org/10.31185/eduj.Vol65.Iss1.5013

الكلمات المفتاحية:

الأساتذة الذكور الأساتذة الإناث، النوع الاجتماعي، الفروق بين الجنسين، استراتيجيات التدريس

الملخص

تُعدّ استراتيجيات التدريس عنصرًا أساسياً في تعليم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية عالية المستوى. وعلى الرغم من هذه الأهمية، لم تحظَ مسألة أثر الفرق بين نوع الجنس في اختيار استراتيجيات التدريس وتطبيقها على المستوى الجامعي بالاهتمام الكافي في الدراسات السابقة. إذ قد يختلف الأساتذة في انتقاء الاستراتيجيات التدريسية، الذي ينعكس بدوره على الخبرات الأكاديمية للطلبة وديناميكيات التفاعل الصفي. إلا أن العديد من الدراسات أغفلت تناول هذا التباين، مما أسفر عن وجود فجوة بحثية تتعلق بفهم مدى تأثير النوع الاجتماعي في استراتيجيات التدريس التي يعتمدها أساتذة الجامعات، وانعكاس ذلك على التحصيل الأكاديمي للطلبة وأجواء الصف الدراسي.

وانطلاقًا من ذلك، يهدف هذا البحث إلى دراسة استراتيجيات التدريس المستخدمة من قبل الأساتذة، ومناقشتها في ضوء الفروق المرتبطة بالنوع الاجتماعي. أُجري البحث في كلية التربية الأساسية / جامعة صلاح الدين، وبلغت عينة الدراسة (20) الأساتذة الذكور والاناث من قسم اللغة الإنجليزية للدراستين الصباحية والمسائية. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط، حيث تم جمع البيانات الكمية من خلال قائمة ملاحظة، بينما جُمعت البيانات النوعية من خلال إجراء المقابلات.

فالملاحظات استعملت لرصد ممارسات الأساتذة الذكور والاناث داخل الصف، في حين أُجريت المقابلات مع العينة نفسها للتحقق من مدى استخدامهم لاستراتيجيات التدريس المختلفة

وأظهرت نتائج الدراسة أن كلا الأساتذة الذكور والاناث يطبقون استراتيجيات التدريس، إلا أن ذلك يتم بطرائق ومستويات متفاوتة. فقد أظهر الأساتذة الذكور استخدامًا متوسطًا لمعظم الاستراتيجيات التدريسية، باستثناء الاستراتيجية المستقلة التي استُعملت بمستوى مرتفع، في حين استخدمت الأساتذة الإناث معظم الاستراتيجيات بمعدل أعلى، مع توظيف الاستراتيجية المستقلة بمستوى متوسط.

المشاهدات: 0التنزيلات: 0

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

• Al-khatib, B. A. (2012). The Effect of Using Brainstorming Strategy in Developing Creative Problem- Solving Skills among Female Students in Princess Alia University College. American International Journal of Contemporary Research, 2, 29-38

• Alberta Learning. (2002). Focus on inquiry: A Teacher’s Guide to Implementing Inquiry-Based Learning. Edmonton, AB: Alberta Learning.

• Ali, S. M. & Krish, P. (2016). Gender-Specific English Language Use of Malaysian Blog Authors. Gema Online Journal of Language Studies, 16(3), 21-35.

• Anderson, L.W. and Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.

• Anshori, D. S. (2016). Gender cognition in Religious Discourse: A Study of framing in thematic Holy Koran interpretation. Indonesian Journal of Applied Linguistic, 6(1), 88-98.

• Azis, R. A., Jin, C. C., & Nordin, N. M. (2016). The Use of Interactional Brookfield, S. D., & Preskill, S. (2005). Discussion as a Way of Teaching: Tools and Techniques for Democratic Classrooms. San Francisco: Jossey-Bass.

• Burck, C. (2011). Living in Several Languages: Language, Gender and Identities. European Journal of Women’s Studies, 18(4), 361 –378.

• Cabaysa, C. C. (2010). Language Learning Strategies of Students at Different Levels of Speaking Proficiency. Education Quarterly, 68(1), 16-35.

• Clarke, V. & Braun, V., 2018. Using Thematic Analysis in Counselling and Psychotherapy Research: A Critical Reflection. Counselling and Psychotherapy Research, 18(2).

• El-Emadi et al. (2019). Teaching Style Differences between Male and Female Science Teachers in Qatari schools: Possible Impact on Student Achievement’, EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(12), p. em1800. doi:10.29333/ejmste/109236.

• Ennis, R. H. (1987). A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities. In J. B. Baron & R. J. Sternberg (Eds.), Teaching Thinking skills: Theory and Practice. New York: W. H. Freeman.

• Entwistle, N. J. (2009). Teaching for Understanding at University: Deep Approaches and Distinctive Ways of Thinking. Basingstoke, UK: Palgrave Macmillan. Martin, R.L., 2023. Strategy in 1,000 words. [online] Available at: https://rogerlmartin.com/docs/default-source/default-document-library/6-13-2023-red---roger-martin---strategy-in-1000-words.pdf [Accessed 3 September 2025].

• Fisher, R. (2005). Teaching Thinking: Philosophical Inquiry in the Classroom. London: Continuum.

• Harmer, J. (2007) How to Teach English. Harlow: Pearson Longman.

• Hassan, I. H. (2000). Language, Gender, and Power: Analysis of Theme and Topic Management in Arabic Conversational Discourse. The Humanities and Social.

• Issac, Jerin C. (2010). Methods and Strategies of Teaching: An overview. Pondicherry University Press.

• Kato, S. (2009). The Relationship of Language Learning Strategies and Personality on English Proficiency in Japanese University Students. The Journal of Asia TEFL, 6(1), 141-162.

• Khmakhien, A. (2012). Demystifying Thai EFL Learners’ Perceptual Learning Style Preferences. 3L: The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 18(1), 61-74.

• Killen, R. (2016). Effective Teaching Strategies: Lessons from Research and Practice. 7th ed. Melbourne: Cengage Learning.

• Little, D. (1991). Learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems. Dublin: Authentik.

• Meta-discourse in the Construction of Gender Identities among Malaysian ESL Learners. 3L: The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 22(1), 207-220

• Oxford, R. L. (Ed.) (1996). Language learning Strategies Around the World: Cross- Cultural Perspectives. Honolulu: University of Hawaii Press.

• Oxford, R. L. & Burry-Stock, J. (1995). Assessment the Use of Language Learning Strategies worldwide with the ESL/EFL Version of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL). System, 23(1), 1-23.

• Oxford, R., & Nyikos, M. (1989). Variables Affecting Choice of Language Learning strategies by University Students. Modern Language Journal, 73, 166-174.

• Park, G. & French, B. F. (2011). Beyond the mean Differences of the SILL by Gender: Differential Item Functioning. The Journal of Asia TEFL, 8(4), 175-203.

• Park, G. & French, B. F. (2011). Beyond the Mean Differences of the SILL by Gender: Differential Item Functioning. The Journal of Asia TEFL, 8(4), 175-203.

• Richards, J.C. and Rodgers, T.S. (2014) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

• Roohani, A. & Zarei, M. (2013). Evaluating Gender-Bias in the Iranian pre-university English Textbooks. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 3(1), 115-125. Science, 61, 591.

• Seyyed rezaie, Z. S. & Vahedi, V. S. (2017). Projecting Gender Identity Through Meta-discourse. Marking: Investigating Writers’ Stance taking in Written Discourse. Indonesian journal of Applied Linguistics, 6(2), 301-310.

• Tam, K. (2013). A study on Language Learning Strategies (LLSs) of University Students in Hong Kong (Unpublished Thesis). The University of Hong Kong.

• Tam, K. (2013). A Study on Language Learning Strategies (LLSs) of University Students in Hong Kong (Unpublished Thesis). The University of Hong Kong.

• Viriya, C. & Sapsirin, S. (2014). Gender differences in Language Learning Style Language Learning Strategies. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 3(2), 77- 88. Retrieved on 22 September 2015.

• Wang, L. (2009). An Empirical Study of Differences in the Use of English Vocabulary Learning Strategies. The Journal of Asia TEFL, 6(4), 151-192.

• Wehrli, G., Nyquist, J.G. (2003). Creating an Educational Curriculum for Learners at Any Level. AABB Conference.

التنزيلات

منشور

2026-11-10

إصدار

القسم

Articles

كيفية الاقتباس

م.د. ريژنه إبراهيم علي. (2026). استقصاء الفروق بين الجنسين في استعمال استراتيجيات التدريس في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السياق الكردي. مجلة كلية التربية, 65(1), 921-940. https://doi.org/10.31185/eduj.Vol65.Iss1.5013