الضعف القرائي لدى الاطفال وفق مدركات معلمات رياض الاطفال

چکیده

الضعف القرائي هو ليس مرض عضوي وانما هو حالة منشؤها عصبي ولاينشأ عن عوامل بيئية او انفعالية او تعليمية ، ويتطابق مفهومها مع مفهوم صعوبات التعلم ، اذ يتجلى شكل صعوبات في ذات دلالة في اكتشاف واستعمال مهارات الاستماع أوالكلام أو القراءة أو الذاكرة او القدرات الرياضية . وتتصف هذه الاضطرابات بكونها اضطرابات داخلية في الفرد يفترض انها تعود الى قصور وظيفي في الجهاز العصبي المركزي ويمكن ان تحدث عبر فترة الحياة كما يمكن ان يواكبها مشكلات في سلوك التنظيم الذاتي والادراك الاجتماعي والتفاعل الاجتماعي دون ان تشكل هذه الامور بحد ذاتها صعوبة تعليمية ولتحقيق هدف البحث الحالي قامت الباحثة بتبني مقياس رامل (2019,Ramli) في البحث الحالي لكونه يتناسب مع عينة البحث اذ يتكون البحث من ثلاث مجالات ولكل مجال عدد من الفقرات ففي مجال معرفة الضعف القرائي يتكون من (17) فقرة اما في مجال تشخيص الضعف القرائي فيتكون من(10) فقرات بينما تكون مجال العلاج (9)، واستخرجت الباحثة  موشرات صدق المقياس باستخراج الصدق الظاهري وذلك بعرضه على مجموعة من الخبراء ذات الاختصاص في مجال الطفولة وعلم النفس وتم التحقق من صدق البناء عن طريق بعض موشراته كما تم تقدير الثبات بطريقة الفاكرونباخ (0,89) وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس إذ تم تطبيقه على عينة بلغت (150) معلمة تم اختيتارهن بطريقة عشوائية ، وبعد أن تم التحقق من البيانات خضعت للمعالجة الاحصائية باستعمال الوسائل الاحصائية ( معامل ارتباط بيرسون ، الاختبار التائي لعينة واحدة )

      وتم التوصل إلى النتائج الآتية : إلى إن الضعف القرائي مصطلح مألوف ولدى المعلمات وعي بهذا الاضطراب وليس من الصعب على معلمة الروضة الانتباه للاطفال ذوي .اما التوصيات  ومنها ندعو وزارة التربية باستعمال مقايسس الضعف القرائي لدى اطفال الرياض من اجل اكتشاف الضعف ومعالجته.واقترحت باجراء دراسة مقارنة في الضعف القرائي لدى اطفال الرياض بين القرى والمدينة .