التفكير الابداعي وعلاقتة بالتكامل النفسي وتعلم اهم المهارات الاساسية بكرة القدم لطلاب المرحلة الاعدادية

- حردان ، عزيز سلمان. التفكير الابداعي وعلاقته ببعص مهارات الاساسية لدى حراس المرمى،(2008 ) .

- زيتون ، عايش . تنمية الابداع والتفكير الابداعي في تدريس العلـوم ، الجامعـة 2003.

- أسماء محمد مصطفى دفع الله- ، السودان (الصحة النفسية وعالقتها بالسمات الشخصية لدى طالب وطالبات الجامعات الحكومية بوالية الخرطوم) السودان , دكتوراه علم النفس جامعة بحري 2012 م .

- منير كامل ،ندوة التربية العلمية ومتطلبات التنمية في القرن الحادي والعشرين ،مركز تطوير تدريس العلوم ، جامعة عين شمس ،4- 5 ديسمبر 1996.

- ابن مقصد العبدلي : الارتقاء بالذات البشرية , ط1 , بيروت , دار الروائع , 2017 , ص26 .

- عبد المنعم احمد الدردير, الأحصاء البارمتري واللابارومتري في اختبار البحوث النفسية والتربوية واالجتماعية , ( القاهرة ، عالم الكتب للنشر والتوز يع ( 2006.

- رعد حسين حمزه: تاثير تمرينات خاصه في تطوير التحمل الخاص وعلاقته بالاداء , اطروحه دكتوراه, كليه التربيه الرياضيه ,جامعه بغداد,2003,ص108.

- غانم الصميدعي و(اخرون):الاحصاء والاختبارات في المجال الرياضي, ط1, اربيل , بدون مطبعه 2010, ص150,

- حيدر مجيد شويع الحلقي :تأثير منهج بالأسلوب التعاوني في تعليم بعض المهارات المفتوحة و المغلقة لكرة القدم ،رساله ماجستير، كليه التربية الأساسية ،الجامعة المستنصرية , 2013

- حسين جبار جاسم الدنيناوي : تأثير تمارين خاصة وفق تقسيم منطقة الجزاء لتطوير بعض القدرات البدنية والمهارات الاساسية لحراس المرمى بكرة القدم : رسالة ماجستير ،كلية التربية الرياضية ،جامعة ديالى،2012،ص64.

- زهير قاسم الخشاب واخرون ، كرة القدم : ط2، جامعة الموصل ،دار الكتب للطباعة والنشر ، 1999. ص210.

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- محمد عبد الغني عثمان؛ التعلم الحركي والتدريب الرياضي، (الكويت، دار القلم 1983).

- عنايات محمد أحمد فرج؛ مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية، ط1: (القاهرة،1983).

- محمد حسن علاوي؛ سيكولوجية التدريب والمنافسات : ط 4، (القاهرة، دار المعارف، 1978).

- عبد الفتاح لطفي، طرق تدريس التربية الرياضية والتعلم الحركي، ب ط: (الاسكندرية، دار الكتب الجامعية، 1972).

- نزار الطالب وكامل الويس؛ علم النفس الرياضي ، ط1: (بغداد، دار الحكمة للطباعة والنشر،2000).

- عبد الفتاح لطفي، طرق تدريس التربية الرياضية والتعلم الحركي، ب ط: (الاسكندرية، دار الكتب الجامعية، 1972).

- عبد الرحمن محمد العيسوي؛ سيكولوجية التعلم والتعليم، ط1: (عمان، دار أسامة للنشر، 2003).

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- محمد حسن علاوي :سیكولوجیة التدریب والمنافسات ،القاهرة ،دار المعارف ،1987

- محمد حسن علاوي :سيكولوجية التدريب والمنافسات ،القاهرة ، دار المعارف ،1987 , ص40

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- محمد عبد الغني عثمان؛ التعلم الحركي والتدريب الرياضي، (الكويت، دار القلم 1983).

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)

- عنايات محمد أحمد فرج؛ مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية، ط1: (القاهرة،1983).

- مختار، حنفي محمود: الأسس العلمیة في تدریب كرة القدم، دار الفكر العربي، القاهرة (١٩٧٨ ) ص114.

- إذا كانت قيمة p الاحتمالية أقل من (أو تساوي) مستوى المعنوية الذي يحدده الباحث، فإننا نرفض الفرض العدمي ونقبل الفرض البديل والعكس صحيح (أمين، 2007، 118)