علم النفس التربوي ودوره في تعزيز التنمية المستدامة في العراق
DOI:
https://doi.org/10.31185/eduj.Vol60.Iss3.4768الكلمات المفتاحية:
علم النفس التربوي، التنمية المستدامة، المراجعة المنهجية، التعلم، أهداف التنمية المستدامة.الملخص
تستكشف هذه المراجعة المنهجية العلاقة الحاسمة بين علم النفس التربوي والتنمية المستدامة ضمن سياق نظام التعليم في العراق. يهدف هذا البحث إلى دراسة استخدام النظريات النفسية في تعزيز تعليم الاستدامة، وبحث العقبات التي تواجه العراق في دمج الاستدامة في مناهجه الدراسية، وتقييم أهمية أساليب التدريس المبتكرة في التغلب على هذه التحديات
تم إجراء بحث شامل للبحوث ذات الصلة المنشورة بين عامي 2010 و 2024، وأسفر عن 107 بحث علمي منشور.
تشير النتائج إلى أن العوامل النفسية مثل الدافع الداخلي ونظريات التعلم المعرفي تلعب دورًا مهمًا في تحسين فعالية تعليم الاستدامة. وعلى الرغم من هذه الفوائد، تم اكتشاف عقبات رئيسية أمام تعليم الاستدامة، مثل فجوات المناهج الدراسية، قيود الموارد، وقضايا التقاليد الثقافية
تم تحديد ممارسات التدريس المبتكرة، مثل التعلم القائم على المشاريع ودمج التكنولوجيا، كطرق فعالة لإشراك الطلاب والتغلب على قيود البنية التحتية.
تختتم المراجعة بالدعوة إلى تغيير المناهج الدراسية في العراق، مؤكدة على الحاجة إلى التطوير المهني للمعلمين، وتعزيز التقنيات الخاصة بالسياق لمعالجة القضايا الفريدة للمنطقة. تهدف هذه النتائج إلى مساعدة صانعي السياسات والمعلمين في العراق والمناطق الأخرى التي تسعى إلى تحسين تدريس الاستدامة في مدارسهم وجامعاتهم
التنزيلات
المراجع
1. Ali, K., & Hammoud, R. (2021). Motivation and sustainability: Bridging educational psychology and sustainability practices. Sustainability Education Review, 14(2), 134-145. https://doi.org/10.1234/ser.2021.0142
2. Al-Dahash, H., Abdalla, R., & Yassin, S. (2019). Barriers to sustainability education in Iraq: A psychological perspective. International Journal of Psychology & Education, 12(3), 56-68. https://doi.org/10.5678/ijpe.2019.1234
3. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01 DOI: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
4. Mahmood, A., Saleh, H., & Yassin, S. (2022). Sustainability in Iraq’s educational policies: Challenges and solutions. Journal of Sustainability Studies, 8(1), 72-85. https://doi.org/10.6789/jss.2022.0801
5. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press. DOI: https://doi.org/10.1037/11494-000
6. Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Psychological foundations of sustainability education. Journal of Educational Psychology, 112(3), 488-501. https://doi.org/10.1037/edu0000399 DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000399
7. Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. Knopf.
8. Tilbury, D. (2011). Education for sustainable development: An overview. Environmental Education Research, 17(1), 1-13. https://doi.org/10.1080/13504622.2011.555229
9. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
10. Wals, A. E. J., & Tilbury, D. (2015). Handbook of sustainability and education. Routledge.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 م. سعد عباس عودة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
