أثر استخدام القصص الرقمية التفاعلية في تعزيز مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي

أولاً: المراجع العربية:

1.نبيل جاد عزمي. (2022). منظومة الثقافة البصرية، ط2، القاهرة دار الفكر العربي، ص 179

2.عبد العزيز طلبة عبد الحميد (2010) التعليم الالكتروني ومستحدثات تكنولوجيا التعليم القاهرة المكتبة العصرية للنشر والتوزيع، ص 22-23

3.التتري، محمد (2016) أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية، غزة.

4.محمد، آية محمد أحمد (2023) برنامج مقترح قائم على القصص الرقمية التفاعلية لتنمية بعض مهارات الرياضيات لدى أطفال الروضة مجلة الطفولة 44، 2059-2089 DOI: https://doi.org/10.21608/jchild.2023.196347.1179

5.العنزي، رحاب كردي، وباشطح لينا سعيد (2020). دور القصص في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية مجلة التربية، (186)، 65 110

6.سعید، محمد شعبان والصايم رانيا شعبان (2019) أثر فنيات تعديل السلوك في القصة الإلكترونية التفاعلية على تحسين فاعلية الذات الأكاديمية والمهارات الحياتية لدى عينة من التلاميذ منخفضي التحصيل الدراسي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية ، 13، ص 168-345 DOI: https://doi.org/10.21608/jfust.2019.193600

7.موسى، سعيد عبد المعز علي (2015). فاعلية القصص التفاعلية الإلكترونية في تنمية حب الاستطلاع والمهارات الاجتماعية لدى أطفال الروضة. مجلة الطفولة والتربية (21) 117-208 DOI: https://doi.org/10.12816/0020655

8.الشافعي، صبيحة عبد الحميد حسن سعاد جابر، والمحلاوى، نجلاء أحمد (۲۰۱٤). اتجاهات حديثة في إستراتيجيات التدريس. مكتبة الرشد.

9.سید، عصام محمد عبد القادر . (۲۰۱۷). سلسلة التنمية المهنية للمعلم إستراتيجيات التدريس الحديثة. دار التعليم الجامعي.

10.خميس، محمد عطية (2022) مصادر التعلم الإلكتروني. المركز الأكاديمي العربي.

11.عمار، حنان محمد السيد صالح. (2023). نمط الأسئلة الضمنية (المكثفة / الموزعة) بالفيديو التفاعلي وأسلوب التعلم (الكلي/ التحليلي) وأثره على تنمية مهارات البرمجة والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة تكنولوجيا التعليم، 33(3)، 367-543 DOI: https://doi.org/10.21608/tesr.2023.317506

12.ربيع، أنهار علي الإمام. (2021) موضع ظهور الأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي موزّعة أثناء العرض - مكثفة في نهاية العرض) في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب وأثرهما على تنمية التحصيل والكفاءة الذاتية وجودة إنتاج البرامج وزمن مشاهدة الفيديو لدى الطالبات المعلمات. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 31(7)، 3 - 123 DOI: https://doi.org/10.21608/tesr.2021.192796

13.أحمد محمد عبد الحميد إبراهيم وليد يوسف محمد ؛ ومحمد أسماء فتحى محمد (٢٠١٦). معايير تصميم القصص الرقمية التفاعلية وانتاجها لتلاميذ المرحلة الابتدائية الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، العدد ۲۹ ، الصفحات ٢٣١-٢٥١

14.أحمد محمد عبد الحميد؛ إبراهيم، وليد يوسف محمد ومحمد أسماء فتحي محمد (۲۰۱۷). تأثير نمط تقديم التغذية الراجعة في القصص الرقمية التفاعلية على التحصيل المعرفي ودافعية الإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة،المجلد ٢٥ ، العدد ١ ، الصفحات ۹۰-۱۷۲

15.بوثلجة، تفاحة (2021) أثر طريقة أورتون جلنهام في علاج تدني المهارات القرائية لدى تلاميذ ضعاف سمع ملتحقين بالطور الأول من التعليم الابتدائي، المجلة الجزائرية للأبحاث والدراسات 4(3)، ص ص 602-603

16.عبد الخفاجي، عدنان (2016) مشكلات تعليم القراءة والكتابة، مصر : مكتبة الأنجلو المصرية، ص 15

17.حلس داود درويش والشوبكي مها أحمد (2017) فاعلية برنامج قائم على مهارات الاستماع لتنمية مهارات القراءة لدى تلميذات الصف الرابع الأسامي بغزة، المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 2(2)، ص 226 DOI: https://doi.org/10.12816/0043687

18.عطية، محسن علي (2014) استراتيجيات ما وراء المعرفة في فهم المقروء دار المناهج عمان – الأردن، ص 21-22

19.الجرف، ربما (2002). تعليم المهارات القرائية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية، الرياض مكتبة الملك فهد الوطنية، ص 91

20.عطية، محمد عبد الوهاب محمد (۲۰۱٦). قياس مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب الوافدين للدراسة بجامعة الأزهر في ضوء توصيفات دليل المجلس الأمريكي لتدريس اللغات الأجنبية ACTFL مجلة التربية، جامعة الأزهر - كلية التربية، ١٦٩ (٤)، ١٦٤ - ٢٣٢.

ثانياً: المراجع الأجنبية:

1.Ferns, S. (2020). Digital/Interactive Storytelling for Education; Using Twine. https://ecampusontario.pressbooks.pub/techtoolsforteaching/chapter/11 -twine-interactive-storytelling/.

2.Gerjets, P. (2017). Learning and Problem-Solving with Hypermedia in the Twenty-First Century: From Hypertext to Multiple Web Sources and Multimodal Adaptivity. In: Schwan, S., Cress, U. (eds) The Psychology of Digital Learning. Springer, Cham. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-49077-9_4

3.Peinado, F. (2007). Interactive Digital Storytelling: Automatic direction of virtual environments. Universidad Complutense de Madrid, Spain

4.Vural, O. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(2), 1315-1323.