اثر استراتيجية دائرة وجهات النظر في تحصيل  مادة التعليم المستمرعند طلبة المرحلة الثانية في كلية التربية

م. د. وفاء باسم محمد

doi:10.31185/eduj.Vol60.Iss2.4428

Authors

Dr. Wafaa Basem Mohamed Wasit University / College of Education for Human Sciences

DOI:

https://doi.org/10.31185/eduj.Vol60.Iss2.4428

Keywords:

Circle of Viewpoints Strategy, Achievement in Continuing Education Course.

Abstract

This study aims to investigate the effect of the Circle of Viewpoints strategy compared to the traditional method on students’ achievement in the "Continuing Education" course among second-year students at the College of Education. A quasi-experimental design was adopted, employing two groups: an experimental group and a control group, with a post-test only. The researcher randomly selected classroom (B) to represent the experimental group, which was taught using the Circle of Viewpoints strategy, while classroom (C) represented the control group, which was taught using the traditional method.

The total number of students was 99, with 50 students in the experimental group and 49 in the control group. Both groups were equalized in variables such as chronological age and intelligence. The researcher developed a specialized achievement test in the Continuing Education course, and verified its validity and reliability, including the psychometric properties.

To analyze the data, the researcher used the independent samples t-test for unequal groups. The results revealed that the experimental group significantly outperformed the control group in the post-test achievement scores in the Continuing Education course. This indicates a statistically significant difference in favor of the experimental group.

Downloads

Download data is not yet available.

References

1. أبو جادو، صالح محمد علي، (2000): علم النفس التربوي، الطبعة الثالثة، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن.

2. أنصاري، سعاد. (2023). الوسائط التعليمية ودورها في تحسين التحصيل الدراسي للمتعلمين. مجلة العلوم التربوية، 11(2)، 85–97.

3. تيسير, محمد (2023) دور البحث الجامعي في تنمية التحصيل العلمي المدونة العربية. المؤسسة العربية للعلوم ونشر الأبحاث.

4. حسين ، هدى فاضل (2022) تدريس التاريخ رؤيا معاصرة نماذج واستراتيجيات ، بغداد ـ دار الكتب و الوثائق ـ

5. حمدان، سارة أحمد. (2021). استراتيجيات التفكير الجماعي في الصفوف النشطة: دليل تطبيقي للمعلمين. دار الرقي، عمان.

6. الخزعلي، حيدر محمد (2020). مدخل إلى التعليم المستمر. بغداد: دار الإتقان.

7. خضير، نجلاء عبد الله. (2023). أثر التفاعل التربوي في بيئات التعلم النشط على الأداء الأكاديمي والاجتماعي للطلاب. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 6(2)، 103–121.

8. خليفة، زهور. (2020). فعالية الألعاب البيداغوجية في رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيًا. المجلة الجزائرية للتربية، 6(1)، 61–73.

9. الزعبي، خالد علي. (2022). فاعلية استراتيجية "دائرة وجهات النظر" في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلبة المرحلة الثانوية. المجلة العربية للعلوم التربوية، 14(1)، 133–150.

10. سعد، نوال محمود. (2019). التعلم النشط ودور المعلم في بيئات التعلم المعاصرة. مجلة دراسات تربوية معاصرة، 5(2)، 87–102.

11. سليمان، أحمد. (2022). التحصيل الدراسي وتأثيره في الصحة النفسية لدى الطلاب. مجلة التربية المعاصرة، 14(3)، 17–28.

12. الشريف، هشام محمود. (2020). التعلم النشط وأثره على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. مجلة العلوم التربوية، 12(3)، 89–107.

13. صالح، رائد كريم (2021). استراتيجيات حديثة في التدريس الجامعي. عمّان: دار صفاء للنشر والتوزيع.

14. عبد الرزاق،محمود . (2021) استخدام استراتيجية تعليم الأقران وتأثيرها على التحصيل الدراسي ووجهات النظر المهنية للمعلمين. مجلة التربية النوعية، جامعة أسيوط. الرابط.

15. عبد الله، محمد أحمد. (2021). دور التعلم النشط في تحسين دافعية الطلاب نحو التعلم الأكاديمي. مجلة التربية المعاصرة، 15(1)، 44–61.

16. عبد المجيد، سامي محمد. (2020). طرائق التدريس النشط في بيئات التعلم الحديثة. مركز الكتاب الأكاديمي، إربد.

17. عبيدات، ذوقان، عدس، عبد الرحمن، و أبو سمرة، كايد عبد الحق (2001) البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه (الطبعة 7) عمان: دار الفكر.

18. القاسمي، نسرين. (2021). دور البيئة المدرسية في تحسين التحصيل الدراسي وتنمية المهارات الحياتية. المجلة الدولية للتربية، 5(2)، 45–59. DOI: https://doi.org/10.21608/ijrs.2020.170277

19. القيسي، رائد سالم. (2022). فاعلية استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات التفكير لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية، 38(4)، 215–232.

20. ملحم، سامي محمد. (2011). القياس والتقويم في التربية وعلم النفس (ط. 2). عمّان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

21. الهيتي، محمد. (2019). الكفاءة اللغوية وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية. المجلة العربية للعلوم التربوية، 8(1)، 22–34.

22. Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. Washington, DC: George Washington University.

23. Darling-Hammond, L. (2008). Powerful Teacher Education: Lessons from Exemplary Programs . Jossey-Bass.

24. Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111

25. Freeman, S., et al. (2017). Proceedings of the National Academy of Sciences , 111(23), .

26. Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. Basic Books.

27. Harvard Project Zero. (n.d.). Thinking Routines Toolbox. Project Zero – Harvard Graduate School of Education. Retrieved from https://pz.harvard.edu/thinking-routines

28. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487

29. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Review , 21(1), 1-21.

30. Kember, D. (2009). Promoting student-centred forms of learning across an entire university. Higher Education, 58(1), 1–13. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-008-9177-6

31. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education.

32. Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159–167. DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006

33. Slavin, R. E. (2014). Educational Psychology Review , 26(1), 1-18.

34. Zohar, A., & Nemet, F. (2002).Fostering students’ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.10008

Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 35–62.